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ūüď£ Larreta y el ‚Äúmito‚ÄĚ de la presencialidad escolar en la Ciudad. Necesitamos un programa universal de acceso a conectividad y dispositivos electr√≥nicos.

/ Desde el inicio del ciclo lectivo 2021, casi el 60% de las y los estudiantes de la Ciudad tienen una cursada mixta (presencial y virtual) o directamente virtual. Sin embargo, el 40% de los estudiantes encuestados no tiene una computadora en su casa.

 

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¬†Larreta y el ‚Äúmito‚ÄĚ de la presencialidad escolar en la Ciudad

Necesitamos un programa universal de acceso a conectividad y dispositivos electrónicos.

 

Datos de la encuesta realizada por el ODC, la CLIC y el IPYPP.

 

Pese a que desde el gobierno porte√Īo se asegura que en la Ciudad de Buenos Aires reina la presencialidad escolar, la realidad es mucho m√°s compleja. Desde el inicio del ciclo lectivo 2021, casi el 60% de las y los estudiantes de la Ciudad tienen una cursada mixta (presencial y virtual) o directamente virtual. Sin embargo, el 40% de los estudiantes encuestados no tiene una computadora en su casa.¬†

Los datos, extra√≠dos de una encuesta elaborada por el Observatorio del Derecho a la Ciudad (ODC), la C√°tedra de Ingenier√≠a Comunitaria de la UBA (CLIC) y el Instituto de Pensamiento y Pol√≠ticas P√ļblicas (IPYPP), confirman que la educaci√≥n en pandemia necesita inexorablemente de computadoras y conectividad. Sin embargo, desde el GCBA ni siquiera implementaron los mecanismos para brindar dispositivos en comodato para quienes tienen una cursada mixta.¬†¬†

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¬ŅC√≥mo fue la cursada hasta el momento? Casi la mitad de los estudiantes tuvieron cursada mixta (45,2%), porcentaje a√ļn mayor al del grupo que tuvo presencialidad total (42,5%). A su vez, el 12,3% restante directamente tuvo cursada virtual (en su gran mayor√≠a, estudiantes de los niveles inicial y secundario).¬†¬†

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Burbujas y virtualidad. Más del 60% de las y los estudiantes tuvo su burbuja aislada, y en ese tiempo de aislamiento, en el 65% de los casos las clases se dictaron de manera virtual. Sin embargo, el 40% de los estudiantes encuestados no tiene computadora en su casa. Ante este panorama, sólo al 10% (un cuarto de quienes no tienen computadora), la escuela le entregó un dispositivo. 

¬ŅSe debe pasar a la virtualidad ante el aumento de casos? M√°s de un 85% de los encuestados est√° de acuerdo en suspender la presencialidad, y no son √ļnicamente quienes tienen dispositivos. De hecho, el 80% de quienes no tienen computadora tambi√©n est√°n de acuerdo con suspender la presencialidad. Es decir, que a√ļn sin los elementos para la virtualidad, privilegian la salud por sobre la educaci√≥n.

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Sin embargo, luego de un a√Īo en el que se demostr√≥ la importancia de garantizar conectividad y dispositivos a los estudiantes para sostener la educaci√≥n en pandemia, el GCBA no previ√≥ hasta ahora ninguna medida para anticipar la cursada mixta.¬†

Prueba de esto es la Resoluci√≥n N¬į 1/SSTES/21, mediante la cual el Ministerio de Educaci√≥n porte√Īo habilita a entregar en pr√©stamo los dispositivos tecnol√≥gicos disponibles s√≥lo a aquellos estudiantes que se encuentren exceptuados de asistir de manera presencial al establecimiento educativo, es decir, cuya cursada es 100% bajo la modalidad virtual a distancia.¬†

Por este motivo, se pas√≥ del anuncio de la suspensi√≥n de la presencialidad en los secundarios a establecer una presencialidad en un formato bimodal, con alternaci√≥n entre clases virtuales y presenciales, organizado por cada escuela. De esta forma, el GCBA pretende no hacerse cargo de brindar computadoras a cada estudiante secundario con el argumento de que no est√°n 100% bajo modalidad virtual a distancia como lo establece la Resoluci√≥n N¬į 1/SSTES/21.¬†

Esta Resoluci√≥n es un retroceso con relaci√≥n al Programa ‚ÄúMi Escuela En Casa‚ÄĚ (Resoluci√≥n N¬į 7/SSTES/20) llevado a cabo el a√Īo pasado cuando, por lo menos en la letra, ten√≠a por objeto entregar computadoras a todo estudiante que lo necesitara, aunque en la pr√°ctica fue totalmente insuficiente para atender las necesidades de estudiantes. De acuerdo al Ministerio de Educaci√≥n el a√Īo pasado se entregaron alrededor de 30 mil dispositivos electr√≥nicos, muchos de ellos se rompieron a los pocos meses y quedaron sin reparaci√≥n. De los 17 Centros de Atenci√≥n y Servicio (CAS) que brindan atenci√≥n de Servicio Integral para el Plan Sarmiento (reparaci√≥n de computadoras) actualmente s√≥lo quedan 3. El 16 de abril de 2021, la Resoluci√≥n N¬į 12/SSTES/21 aprob√≥ y adjudic√≥ la Contrataci√≥n Directa N¬į 7192-0020-CDI21 justamente para estos 3 Centros de Atenci√≥n por un plazo de treinta y seis (36) meses a la firma Woden S.A.¬†

El informe, elaborado por el ODC, la CLIC y el IPYPP, se realiz√≥ sobre un universo de 230 encuestas, que representan a m√°s de 90 escuelas p√ļblicas de la Ciudad correspondientes a tres niveles educativos (inicial, primario y secundario). El 60% de las respuestas corresponden al nivel primario, y est√°n representadas escuelas de 15 de los 21 Distritos Escolares de CABA.¬†

En un contexto de crecimiento exponencial de contagios en la Ciudad, donde se vuelve imperante dar marcha atrás con la presencialidad escolar, resulta indispensable la planificación y entrega de dispositivos tecnológicos a todos aquellos estudiantes que los necesiten, como medida básica para darle continuidad al ciclo lectivo 2021. 

La conectividad es un derecho humano que el GCBA debe garantizar a la vez que debe establecer un programa de educación a distancia bajo la modalidad virtual a la altura de las circunstancias, de la tecnología y de las necesidades pedagógicas de les estudiantes.